PGP-4-Kabupaten Palembang -Rizki Hernanda-3.3-Aksi Nyata.

 PROGRAM GALAKSI (Gerakan Al-Azhar Cairo Aktif Berprestasi)

By: Rizki Hernanda, S.Pd.

CGP Angkatan 4 Kelompok 11 Kota Palembang

Guru IPS SMP Islam Al~Azhar Cairo Palembang

PERISTIWA (Fact)

          Adapun latar belakang dirancang serta dilaksanakan program aksi nyata GALAKSI (Gerakan Al-Azhar Cairo Aktif Berprestasi adalah adanya impian untuk menyalakan kembali semangat aktif dan berprestasi bagi guru dan murid seusai pasca pandemi. Selama dua tahun terakhir saat pandemi mewabah mengakibatkan guru dan murid terbatas untuk aktif terutama dalam kegiatan lomba. Selain itu zona nyaman seringkali menjadi hambatan bagi guru dan murid untuk mengembangkan diri atau aktif berprestasi. Oleh karena itu setelah pasca pandemi, meskipun sebagian kegiatan lomba juga masih dalam sistem online atau virtual, setidaknya adanya gerakan kembali untuk mengaktifkan semangat pengembangan diri dan prestasi baik bagi guru ataupun murid di lingkungan SMP Islam Al-Azhar Cairo Palembang. Untuk melahirkan generasi murid berprestasi tentu juga tidak terlepas dari peran guru, oleh karena diharapkan juga melalui GALAKSI ini akan menjadi kesempatan bagi guru untuk mengembangkan diri serta berprestasi sehingga menjadi teladan bagi murid untuk turut serta aktif berprestasi. Dengan demikian, inshaaallah akan memberikan sumbangsih kemajuan bagi sekolah yang pada akhirnya tentu juga akan memberikan dampak bagi murid.

            Program GALAKSI ini sebenarnya merupakan bagian dari program sekolah yakni bagi kesiswaan dibagian Pembinaan Anak Berbakat dan Lomba. Pada tahun ajaran 2022-2023, alhamdulillah saya diberikan amanah sebagai Koordinator Pembinaan Anak Berbakat dan Lomba Sekolah. Terkait dengan amanah tersebut, bismillah akhirnya saya memberanikan untuk menggagas program GALAKSI, dengan mencoba menginovasi program kesiswaaan yang ada dengan memanfaatkan asset sekolah yakni digitalisasi serta potensi murid untuk berprestasi di berbagai bidang baik akademik maupun non akademik. Kemudian saya membuat rancangan serta targetan program selama satu bulan dari Juni hingga Juli ini untuk menjalankan program awal dari GALAKSI. 

                                                                     

               Langkah perdana saya membuat konsep program GALAKSI melalui koneksi antar materi di modul 3.3 melalui sebuah ibook sederhana. Adapun sekilas rancangan konsep yang saya buat adalah sebagai berikut:

1. Sosialisasi kepada Kepala Sekolah dan Rekan Sejawat

2. Membuat akun Instagram GALAKSI 

3. Sosialiasi kepada murid dengan mengenalkan GALAKSI melalui  instagram 

4. Melakukan survey minat dan bakat murid melalui Google Form

5. Menganalisis isi survey 

6. Menindak lanjuti survey dengan memposting info lomba sesuai keinginan dan kebutuhan murid dan 

    juga guru

7. Membuat  atau memposting poster atau video motivasi terkait prestasi dari guru, sesama murid, alumni 

    atau tokoh figur berprestasi

    dari luar sekolah

8. Membuat dan memposting video atau flyer ucapan selamat berkompetisi dan selamat atas prestasi bagi

    guru dan murid

10. Membuat form digital laporan kegiatan pembinaan anak berbakat dan kegiatan lomba

11. Membuat jurnal refleksi lomba bagi guru dan murid

12. Melakukan koordinasi atau rapat evaluasi dan kolaborasi secara online atau offline dengan tim pelatih 

      kegiatan pembinaan anak berbakat atau pendamping serta pelatih lomba

13. Melakukan koordinasi rutin terkait dengan kegiatan lomba mengatasnamakan guru atau murid baik

      dengan pimpinan yayasan, kepala sekolah, wakil kepala sekolah, koordinator sapras, tahfidz

       ekstrakurikuler, pembina OSIS, wali kelas serta wali murid demi kelancaran kegiatan lomba.

14. Membuat Gallery Prestasi Murid dan Guru dalam bentu iBook Digital

15. Menginput data prestasi secara digital

16. Menjalin relasi dengan pihak luar sekolah seperti lembaga pendidikan terkait kegiatan lomba

                                                                                     

                                 

            Mengapa saya memilih instagram sebagai media pendukung program GALAKSI? Alasan saya sederhana karena generasi masa sekarang baik murid ataupun guru sangat dekat dengan sosial media, dan instagram merupakan sosial media yang saat ini masih menjadi platform yang sering diakses generasi di zaman milineal. Sehingga dengan adanya akun instagram GALAKSI, diharapkan saya dapat intens terkoneksi secara online dimanapun dan kapanpun bersama para guru dan murid di sekolah dengan sapaan akrab spesial yakni GALAKSI Squad. 

                                                                                     

                                           

              

 

                                               

       

               Selama 3 pekan terakhir di akhir bulan Juni hingga awal Juli, saya tidak menjumpai murid secara offline ditambah juga oleh libur semester genap hingga pekan depan. Tentu hal ini akhirnya membuat saya sering terkoneksi secara online untuk menjalankan aksi nyata program GALAKSI ini. Namun alhamdulillah dengan adanya koordinasi, komunikasi serta kolaborasi dengan tim guru pelatih dan murid beberapa program GALAKSI tetap dapat berjalan dengan baik antara lain terlaksananya kegiatan survey minat bakat murid melalui google form, sosialisasi dan motivasi aktif berprestasi melalui akun IG GALAKSI, terselenggaranya kegiatan babak penyisihan OSN 2022 yang kemudian disusul dengan jurnal refleksi lomba murid di google form, terlaksana pula kegiatan seleksi awal Lomba KiHajar STEM 2022, pendataan lomba untuk bulan Juli ini. Alhamdulillah prestasi awal di GALAKSI adalah kemenangan team basket sekolah sebagai juara 3 di tournament basket kategori umur tingkat nasional. 

                                                                                                                                                           

            

         Satu hal yang membuat saya terharu adalah ketika salah satu murid di sekolah mengirimkan pesan wa yang berisi laporan kegiatan lomba serta hasil prestasinya dan teman-teman di sekolah selama liburan. Betapa membuat saya kagum dengan semangat anak-anak, walaupun libur sekolah tetap aktif dan produktif dengan mengikuti berbagai lomba untuk menambah pengalaman, mengeksplore kemampuan serta ingin berprestasi. Tentunya hal ini menjadi penyemangat saya untuk kembali melanjutkan langkah serta berkolaborasi dengan berbagai pihak dalam mewujudkan impian dari program GALAKSI di bulan-bulan selanjutnya. 

                                                       PERASAAN (FEELINGS)

              Perasaan saat yang menjalankan aksi nyata program GALAKSI ini yakni sangat senang dan termotivasi. Hal dikarenakan saya merindukan kembali semangat berprestasi guru dan murid sebelum pasca pandemi yang begitu aktif. Dengan melihat animo murid yang aktif mengikuti lomba selama libur sekolah menjadi penguat langkah saya untuk lebih berjuang lagi mengaktifkan prestasi dengan mengajak guru dan murid mengeksplore kemampuan sesuai dengan minat dan bakat yang dimiliki masing-masing. Selain itu saya juga senang dapat aktif mengupdate informasi perihal kegiatan lomba yang tentu dapat menambah pengalaman serta wawasan saya sebagai pendidik.

                                                               PEMBELAJARAN (Findings)

                                                                               

            Setelah menjalankan langkah awal dari program GALAKSI selama satu bulan ini saya menyadari bahwa untuk mewujudkan impian dari GALAKSI ini lahirnya generasi aktif dan berprestasi baik di kalangan guru dan murid di sekolah tentu tidak dapat terlepas dari yang namanya komunikasi, koordinasi dan kolaborasi yang erat dan intens dengan berbagai pihak baik pimpinan yayasan, kepala sekolah, wakil kepala sekolah, koordinator, OSIS, wali kelas, serta wali murid dan berbagai instansi atau lembaga luar sekolah terkait kegiatan lomba. Maka disini saya bukan hanya belajar merancang dan menjalankan program saja melainkan juga belajar untuk menghargai peran semua pihak yang sangat penting dalam menyukseskan program khususnya murid dan guru sebagai tujuan utama dalam program GALAKSI. Selain itu saya belajar untuk memahami bahwa setiap murid atau guru sejatinya memiliki potensi dan bakat untuk berprestasi hanya mereka perlu dimotivasi dan mendapat kesempatan untuk mengembangkan diri salah satunya melalui pelatihan kemudian ikut dalam kompetisi. Selanjutnya betapa pentingnya juga kita mengapreasiasi setiap usaha atau perjuangan baik guru ataupun murid dalam rangka mengharumkan nama baik sekolah melalui prestasinya yang mereka raih karena demikian akan menjadi penyemangan mereka untuk tetap melanjutkan perjuangan mengukir prestasi.

                                                              FUTURE (Penerapan ke Depan)

                                                                                 

                             Adapun rencana langkah saya selanjutnya adalah melakukan koordinasi dengan semua tim pelatih untuk mengaktifkan kembali secara rutin minimal satu pekan sekali yakni kegiatan Pembinaan Anak Berbakat (PAB) pada setiap bidang bakat murid di sekolah sebagai persiapan kegiatan lomba. Selain itu juga akan tetap aktif melakukan sosialisasi informasi terkait kegiatan lomba bagi guru dan murid. Selanjutnya mencari ide yang lebih kreatif dan menarik untuk konten akun instagram GALAKSI agar lebih maksimal dan sesuai minat, bakat dan kebutuhan murid dan guru terkait prestasi. Berkoordinasi Waka Kesiswaan, Guru BK, serta Wali Kelas untuk menelusuri minat bakat anak melalui survey minat bakat pada awal tahun ajaran baru 2022-2023 untuk mendapatkan informasi terkait kebutuhan murid perihal minat bakat sebagai pengembangan diri untuk berprestasi begitu juga guru.

                 

  

                              

            

   

Read More

AKSI NYATA MODUL 3.1 PENGAMBILAN KEPUTUSAN SEBAGAI PEMIMPIN PEMBELAJARAN

 

Created By: Rizki Hernanda Hernanda, S.Pd.

Social Teachers SMP Islam Al-Azhar Cairo Palembang

Calon Guru Penggerak Angkatan 4 Kota Palembang

PERISTIWA (Fact)

Latar Belakang Situasi yang Dihadapi

     Adapun latar belakang situasi yang dihadapi yaitu ada perbedaan kemampuan murid dalam menyerap pembelajaran, dan juga perbedaan lainnya antara lain karakteristik, pola atau gaya belajar serta kondisi keluarga murid masing-masing. Selain itu juga kondisi pandemi yang menyebabkan murid dalam mengimbangi proses pembelajaran sehingga seringkali tertinggal dengan teman-teman sekelasnya. Hal ini kemudian berdampak pada hasil belajar akhir semester murid yang menimbulkan kegalauan yang cukup mendalam bagi guru mata pelajaran atau wali pada saat pengolahan nilai rapor semester. Dilema guru pada saat pengisian nilai rapor bagi murid yang nilainya bermasalah tentu telah menjadi problem klasik yang sering dialami oeh guru. Namun seringkali guru mengambil keputusan atau kebijakan secara sepihak tanpa memperimbangkan banyak hal terutama pertimbangan latar belakang murid. Selain itu kebijakan sekolah juga sering kali mendominasi pertimbangan guru dalam mengambil keputusan untuk menaikkan atau tidak murid ke kelas berikutnya.

Alasan Melakukan Aksi Nyata “Pengambilan Keputusan Sebagai Pemimpin Pembelajaran”

     Alasan yang melatarbelakangi Aksi Nyata Pengambilan Keputusan Sebagai Pemimpin Pembelajaran adalah adanya Dilema Etika yang dialami guru mata pelajaran atau wali kelas pada saat pengolahan nilai rapor akhir semester kenaikan kelas. Dilema etika tersebut dikategorikan adanya nilai-nilai yang berlawanan yaitu rasa keadilan lawan rasa kasihan, maksudnya disini ada prinsip keadilan pada aturan sekolah bahwa sajanya setiap murid harus diperlakukan adil dalam pemberian nilai rapor sesuai hasil belajar masing-masing berlawanan dengan rasa kasihan guru terhadap kondisi murid apabila murid yang mengalami masalah nilai rapor tersebut diputuskan begitu saja yakni tidak dinaikkan kelas berikutnya. Adapun hal yang menjadi pertimbangan guru adalah kondisi psikologis murid jika tidak dinaikkan, sementara guru tidak mengetahui secara detail latar belakang murid tersebut, terlebih lagi murid tersebut sebenarnya telah berusaha belajar namun ia belum dapat mengimbangi kemampuannya dalam menyerap ilmu dari guru dengan kemampuan teman-teman sekelasnya. Oleh karena itu sangat penting bagi guru untuk lebih bijak mengambil keputusan yaitu melalui prinsip dan melakukan 9 langkah pengujian dalam pengambilan keputusan.

Hasil Aksi Nyata yang Dilakukan

    Adapun hasil nyata yang diperoleh melalui pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran yang berpihak pada murid antara lain,  yaitu menghasilkan keputusan atau kebijakan menaikkan murid yang bermasalah dalam nilai rapor dengan memberikan tantangan edukasi yakni pembelajaran tambahan selama liburan sekolah. Tantangan edukasi ini dilakukan dengan berkerjasama antara wali kelas bersama wali murid. Selain itu aksi nyata ini juga memberikan pemahaman baru bagi rekan sejawat untuk lebih bijak dalam mengambil keputusan terutama yang berkaitan dengan murid. Maka disini melalui kegiatan dialog serta diskusi rekan guru sejawat juga dapat mempelajari serta memahami bagaimana seorang guru mengambil keputusan yang bijak melalui prinsip serta 9 langkah pengujian keputusan sehingga keputusan yang diambil adalah keputusan terbaik bagi semua pihak terutama bagi murid.

PERASAAN (Feelings)

     Perasaan yang dialami saat menjalankan program AKSI NYATA ini adalah sangat termotivasi untuk menerapkan prinsip serta 9 langkah pengujian dalam mengambil keputusan. Selama ini saya kurang terorganisir dalam menentukan sebuah kebijakan untuk mengambil keputusan terutama yang berkaitan dengan profesi saya sebagai seorang guru. Namun setelah mempelajari modul 3.1 dan berlatih untuk mengimplementasikan bersama rekan guru sejawat alhamdulillah, sangat membantu saya untuk lebih bijak menentukan keputusan yang tentu keputusan terbaik bagi semua pihak dan dalam hal sebuah keputusan yang berpihak pada murid. Selain itu saya juga senang karena dapat berbagi hasil pembelajaran saya mengenai Prinsip Pengambilan Keputusan bersama rekan guru sejawat yang mengalami dilematis.

PEMBELAJARAN (Findings)

     Adapun pembelajaran yang saya dapat selama dan setelah menjalankan aksi nyata mengenai prinsip pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran yakni saya menjadi semakin sadar bahwasanya sangat penting bagi seorang guru untuk bijaksana dan teliti dalam menentukan sebuah keputusan apalagi keputusan tersebut berkaitan dengan murid. Sehingga diperlukan langkah yang tepat dalam mengambil keputusan yakni melalui prinsip serta 9 langkah pengujian dalam pengambilan keputusan. Jika selama ini perasaan dan kondisi serta mendominasi emosional seorang guru saat menentukan keputusan maka setelah mempelajari dan menerapkan aksi nyata modul 3.1, saya sangat setuju jika guru juga harus mempertimbangkan banyak hal sebelum menentukan sebuah keputusan khususnya bagi murid. Menurut saya juga rekan guru sejawat lainnya juga sangat penting untuk mengetahui materi pada modul ini, agar memiliki presepsi yang sama dalam mengambil keputusan yang berpihak pada murid.

PENERAPAN (Future)

     InshaAllah saya akan sering berlatih untuk menerapkan prinsip dan 9 langkah pengujian dalam mengambil keputusan terutama saat mengalami dilema etika dalam menjalankan profesi saya sebagai seorang. Selain saya pribadi, tentu secara perlahan saya akan berproses mengajak rekan guru lainnya untuk mempelajari dan menerapkan materi dari modul 3.1. Alhamdulillah langkah kolaborasi ini saya awali dengan salah salah satu rekan guru sejawat yang ada di sekolah, dan berikut ini adalah cuplikan video penerapan Prinsip dan 9 Langkah Pengujian dalam Pengambilan Keputusan sebagai Pemimpin Pembelajaran dalam Menghadapi Dilema Etika saat Pengolahan Nilai Rapor Akhir Tahun.

Demikianlah hasil resume Aksi Nyata saya, semoga berkah dan bermanfaat, salam guru penggerak😊

Read More

Modul 3.2.a.9 Koneksi Antar Materi: Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya

 Modul 3.2.a.9 Koneksi Antar Materi

Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya

 

Oleh : Rizki Hernanda, S.Pd.

CGP Angkatan 4 Kota Palembang

SMP ISLAM AL-AZHAR CAIRO PALEMBANG 

Guru Penggerak merupakan episode kelima dari rangkaian kebijakan Merdeka Belajar yang diluncurkan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud) dan dijalankan melalui Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (Ditjen GTK). Program Guru Penggerak ini bertujuan untuk menyiapkan para pemimpin pendidikan Indonesia masa depan, mampu mendorong tumbuh kembang murid secara holistik, aktif dan proaktif dalam mengembangkan guru di sekitarnya untuk mengimplementasikan pembelajaran yang berpusat kepada murid, serta menjadi teladan dan agen transformasi ekosistem pendidikan untuk mewujudkan profil Pelajar Pancasila.

Sebagai seorang pemimpin baik di kelas maupun di sekolah, kita harus mampu mengidentifikasi dan mengelola segala sumber daya (aset) yang dimiliki oleh sekolah untuk dapat dijadikan sebagai keunggulan sekolah dalam rangka mendukung perwujudan visi dan misi sekolah.

Sekolah sebagai suatu ekosistem pendidikan yang didalamnya terdapat komponen hidup (biotik) dan tak hidup (abiotik)  satu sama lain saling berkontribusi, berkaitan dan saling berinteraksi dalam konteks kelangsungan penyelenggaraan dan pelayanan pendidikan di level mikro. Faktor-faktor biotik yang ada dalam ekosistem sekolah di antaranya adalah : (1) peserta didik ; (2) kepala sekolah; (3) guru; (4) staf/tenaga kependidikan; (5) pengawas sekolah; (6) orang tua peserta didik; dan (7) masyarakat sekitar sekolah. Selain faktor-faktor biotik yang sudah disebutkan, faktor-faktor abiotik juga memiliki kontribusi untuk kelangsungan proses pendidikan di sekolah, di antaranya adalah : (1) keuangan; (2) sarana dan prasarana sekolah.

Dalam rangka mewujudkan pembelajaran yang berpihak pada murid, sekolah akan berhasil jika mampu memandang segala aset (sumber daya) yang dimiliki sebagai sebuah keunggulan bukan memandang sebagai sebuah kekurangan. Sekolah akan berfokus pada pemanfaatan dan pengelolaan sumber daya yang dimiliki tanpa lebih banyak memikirkan pada sisi kekurangan yang ada. Dalam pengelolaan sumber daya yang dimiliki oleh sekolah ada 2 pendekatan yang dapat dilakukan yaitu:

1.       Pendekatan Berbasis Masalah (Defisit-Based Thinking)

Pendekatan ini akan memusatkan perhatian kita pada apa yang mengganggu, apa yang kurang, dan apa yang tidak bekerja. Segala sesuatunya akan dilihat dengan cara pandang negatif. Kita harus bisa mengatasi semua kekurangan atau yang menghalangi tercapainya kesuksesan yang ingin diraih. Semakin lama, secara tidak sadar kita menjadi seseorang yang terbiasa untuk merasa tidak nyaman dan curiga yang ternyata dapat menjadikan kita buta terhadap potensi dan peluang yang ada di sekitar.

2.       Pendekatan Berbasis Asset (Asset-Based Thinking)

adalah sebuah konsep yang dikembangkan oleh Dr. Kathryn Cramer, seorang ahli psikologi yang menekuni kekuatan berpikir positif untuk pengembangan diri. Pendekatan ini merupakan cara praktis menemukan dan mengenali hal-hal yang positif dalam kehidupan, dengan menggunakan kekuatan sebagai tumpuan berpikir, kita diajak untuk memusatkan perhatian pada apa yang bekerja, yang menjadi inspirasi, yang menjadi kekuatan ataupun potensi yang positif.  

Dalam melaksanakan perannya sebagai pemimpin pembelajaran ada paradigma yang menekankan kemandirian sekolah untuk dapat menyelesaikan tantangan yang dihadapinya dengan bermodalkan kekuatan dan potensi yang ada di dalam mereka sendiri dengan ekspektasi hasil yang didapatkan dapat berkelanjutan. Paradigma tersebut merupakan pendekatan berbasis kekuatan yang populer disebut sebagai pendekatan pengembangan komunitas berbasis aset. Pendekatan tersebut berfokus pada potensi atau sumber daya yang dimiliki oleh sekolah. Jika sekolah dianggap sebagai komunitas, mengadopsi pemikiran Green dan Haines (2002), terdapat  tujuh aset utama yang dimiliki sekolah, di antaranya adalah : (1) modal manusia; (2) modal sosial; (3) modal fisik; (4) modal lingkungan; (5) modal finansial; (6) modal politik; (7) modal agama dan budaya.

Untuk mengimplementasikan peran guru sebagai pemimpin pembelajaran berbasis aset baik dalam lingkup kelas, sekolah, dan masyarakat sekitar sekolah,  yang mesti diupayakan oleh guru di antaranya adalah: (1) memetakan potensi aset yang dimiliki ekosistem sekolah; (2) pengambilan keputusan yang cepat, tepat, cekat, dan akurat; (3) mengkoordinasikan dan menyelaraskan seluruh sumber daya yang ada; (4) memobilisasi sumber daya yang dimiliki untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.

Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa pemimpin dalam pengelolaan sumber daya merupakan sebuah kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang pemimpin dalam mengelola dan memanfaatkan berbagai aset-aset yang dimiliki oleh sekolahnya dalam rangka mewujudkan visi dan misi sekolah untuk mencapai peningkatan mutu pendidikan di sekolah dan mewujudkan pembelajaran yang berpihak pada murid.

Keterkaitan Modul 3.2 dengan Materi pada Modul sebelumnya 

·         Keterkaitannya dengan modul 1.1 Menurut Ki Hajar Dewantara pendidikan adalah suatu proses memberi tuntunan terhadap segala kekuatan kodrat yang dimiliki anak agar ia mampu mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai seorang manusia maupun sebagai anggota masyarakat. Seorang pemimpin harus mampu mengelola salah satu aset yang dimiliki sekolah yaitu modal manusia (guru dan murid). Pemimpin harus memastikan para gurunya melaksanakan pembelajaran yang berpihak kepada murid sehingga murid dapat berkembang sesuai kodratnya (kodrat alam dan kodrat zaman). Dengan demikian maka murid akan dapat memaksimalkan minat, bakat, dan potensi yang dimilikinya sebagai bekal mereka dalam menjalani kehidupannya.

·         Kaitannya dengan modul 1.2 Seorang pemimpin harus mampu memastikan modal manusia yang dimiliki sekolah utamanya guru agar dapat menerapkan nilai-nilai guru penggerak dalam kesehariannya seperti mandiri, reflektif, kolaboratif, inovatif, dan berpihak pada murid. Dengan diterapkan nilai-nilai ini maka sekolah akan dapat mewujudkan murid yang memiliki profil pelajar Pancasila yaitu beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia, mandiri, bernalar kritis, kebhinekaan global, bergotong royong, serta kreatif.

·         Kaitannya dengan modul 1.3 Materi pada modul ini (Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya) juga berkaitan dengan materi visi guru penggerak. Seorang pemimpin harus mampu menyusun visi dan misi yang jelas, terarah dan tentunya visi yang disusun tersebut harus berpihak pada sumber daya yang dimiliki sekolah utamanya guru dan juga murid. Melalui penerapan Inkuiri Apresiatif dengan menggunakan tahapan BAGJA, seorang pemimpin akan dapat melakukan perubahan sekolah berbasis sumber daya yang akan menggerakkan warga sekolah untuk melakukan perubahan positif. Perubahan positif yang dilakukan secara konsisten akan melahirkan budaya positif dengan demikian modul ini pun berkaitan dengan modul 1.4 tentang budaya positif.

·         Kaitan dengan Modul Pembelajaran Berdiferensiasi, Sosial Emosional, dan Coaching 

Dalam melaksanakan pembelajaran seorang pemimpin harus mampu melasanakan pembelajaran yang sesuai dengan minat, bakat, dan profil siswa atau yang dikenal dengan pembelajaran berdiferensiasi. Untuk dapat melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi ini maka seorang pemimpin harus memiliki kemampuan untuk memetakan aset/sumber daya yang dimiliki utamanya aset manusia yaitu siswa. Sehingga pembelajaran yang dilaksanakannya akan bermakna bagi siswa.

Potensi-potensi dan kekuatan yang dimiliki oleh siswa dapat kita kembangkan lebih jauh lagi dengan memperhatikan sisi sosial emosional siswa. Sebagai seorang pemimpin kita harus memahami sisi sosial emosional siswa, sehingga ketika ada siswa kita yang mengalami permasalahan maka kita akan dapat memberikan layanan berupa coaching. Coaching bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada siswa untuk menemukan dan menggali potensi-potensi yang dimiliki siswa untuk dapat dikembangkan. Dengan demikian maka siswa akan dapat berkembang dengan maksimal.

·         Kaitan dengan Modul Pengambilan Keputusan sebagai Pemimpin Pembelajaran

Pada modul ini seorang pemimpin sudah mempelajari bagaimana caranya mengambil sebuah keputusan dengan sebaik-baiknya ketika berada dalam situasi dilema etika. Ada 9 langkah yang harus dilewati ketika mengambil dan menguji keputusan. Dalam pengelolaan sumber daya/aset juga dibutuhkan kemampuan seorang pemimpin dalam mengambil keputusan saat melaksanakan pengelolaan sumber daya yang dimiliki.

 Demikianlah Koneksi Antar Materi-Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya yang bisa saya bagikan.

RANCANGAN PRAKARSA PERUBAHAN BAGJA

Read More

KONEKSI ANTAR MATERI MODUL 3.1 PRINSIP PENGAMBILAN KEPUTUSAN SEBAGAI PEMIMPIN PEMBELAJARAN

 Bagaimana pandangan Ki Hajar Dewantara dengan filosofi Pratap Triloka memiliki pengaruh terhadap bagaimana sebuah pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin pembelajaran diambil? 

Patrap Triloka adalah sebuah konsep pendidikan yang digagas oleh R.M. Suwardi Suryaningrat yang kita kenal sebagai Ki Hajar Dewantara, selaku pendiri Perguruan Nasional Taman Siswa yang terkenal dengan semboyannya : Ing ngarso sung tuladha, ing madya mangun karsa, tut wuri handayani di depan memberi teladan, ditengah membangun motivasi/dorongan, dibelakang memberi dukungan. Berdasarkan hal tersebut, sebagai seorang guru sebagai pemimpin pembelajaran sudah sepatutnya menerapkan konsep-konsep pengambilan keputusan yang tepat dan berpihak pada murid. Diantaranya dengan menerapkan 4 paradigma, 3 prinsip, dan 9 langkah pengambilan keputusan. 

Guru sebagai makhluk sosial dan moral tentunya memiliki nilai dan peran  dalam menuntun segala kodrat murid untuk mencapai keselamatan dan kebahagiaan belajar anak, baik untuk dirinya sendiri, lingkungan sekolah, dan masyarakat. Sebab, telah tertanam nilai-nilai kebajikan, seperti cinta dan kasih sayang, kebenaran, keadilan, kebebasan, persatuan, toleransi, tanggung jawab dan penghargaan akan hidup. Semua itu merupakan hal yang sangat bertentangan dan mendasari ketika seorang guru mengambil sebuah keputusan pada kasus murid di sekolah. Guru sebagai pemimpin pembelajaran, tentunya mengalami dilema etika dan bujukan moral pada sebuah keputusan yang diambil saat menangani kasus murid atau teman sejawat di komunitas kelas dan sekolah. Dengan mempertimbangkan hal baik dan buruk kadang seorang guru melakukan keputusan benar lawan benar dan benar lawan salah. Pengambilan keputusan dalam sebuah permasalahan yang dihadapi murid ataupun teman sejawat di komunitas kelas atau sekolah memerlukan sebuah penyelesaian dengan cara kolaborasi melalui metode coaching model TIRTA yang merupakan akronim dari tujuan, identifikasi, rencana aksi, dan tanggungjawab.  

Metode coaching model TIRTA dan pengambilan keputusan sesuai dengan 4 paradigma, 3 prinsip, dan 9 konsep pengambilan dan  pengujian keputusan dalam dilema etika, merupakan pilihan tepat dalam pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran. Seorang guru diharapkan menanamkan nilai-nilai moral dan sosial yang dianut sesuai Triloka Ki Hajar Dewantara dalam mengambil sebuah keputusan yang berpihak pada murid.

Pengambilan keputusan yang tepat oleh seorang pendidik harus memperhatikan berbagai aspek atau nilai-nilai kehidupan yang berpihak pada murid untuk mencapai sebuah kesuksesan belajar. Hal tersebut,  tentunya akan berdampak pada lingkungan yang positif, kondusif, aman, dan nyaman.

Implementasi pengambilan keputusan terhadap kasus-kasus dilema etika di komunitas kelas dan sekolah bukan merupakan hal yang mudah untuk dilakukan. Kesulitan ataupun rintangan pasti ada. Diantaranya, masih terdapat anggota komunitas yang mempertahankan paradigma lama dengan menggunakan kekerasan fisik dan verbal dalam menyelesaikan kasus-kasus murid. Seilain itu , sulitnya menerima paradigm baru terkait pengambilan keputusan sesuai dengan dilema etika atau bujukan moral yang saya dapatkan pada program guru penggerak. Padahal, semua itu merupakan agen perubahan menuju transformasi pendidikan yang merdeka belajar dan menciptakan profil murid berjiwa pancasila.

Sebagai pemimpin pembelajaran dalam mengambil keputusan yang tepat akan membuat murid-murid senang dan nyaman pada gurunya. Hal itu, merupakan sebuah bentuk motivasi dan dorongan bagi murid untuk mencapai kehidupan dan masa depan yang gemilang.

Bagaimana nilai-nilai yang tertanam dalam diri kita, berpengaruh kepada prinsip-prinsip yang kita ambil dalam pengambilan suatu keputusan?

Nilai-nilai yang tertanam pada diri kita bahkan sejak kecil tentu sangat mempengaruhi pola pikir, gaya hidup, dan prinsip-prinsip yang kita ambil dalam pengambilan suatu keputusan. Selain itu juga latar belakang dan nilai-nilai kultur biasanya menjadi sebuah warisan dari generasi ke generasi berikutnya termasuk juga nilai-nilai yang diajarkan oleh orang tua atau nenek moyang kita di masa lalu. Nilai-nilai yang kita adopsi tersebut kadang sering membuat kita merasa dilema dalam mengambil sebuah keputusan karena adakalanya sering berlawanan dengan kondisi yang ada misalnya nilai keadilan berlawanan dengan nilai rasa kasihan. Oleh karena itu seyogyanya nilai-nilai yang tertanam dalam kita dapat memberikan pencerahan bagi kita agar lebih bijak dalam mengambil keputusan, agar nantinya keputusan yang dihasilkan adalah keputusan terbaik bagi semua pihak, tanpa dipengauhi kepentingan pribadi ataupungolongan. 

Bagaimana kegiatan terbimbing yang kita lakukan pada materi pengambilan keputusan berkaitan dengan kegiatan 'coaching' (bimbingan) yang diberikan pendamping atau fasilitator dalam perjalanan proses pembelajaran kita, terutama dalam pengujian pengambilan keputusan yang telah kita ambil. Apakah pengambilan keputusan tersebut telah efektif, masihkah ada pertanyaan-pertanyaan dalam diri kita atas pengambilan keputusan tersebut. Hal-hal ini tentunya bisa dibantu oleh sesi 'coaching' yang telah dibahas pada modul 2 sebelumnya. 

)

Alhamdulillah kegiatan terbimbing pada materi pengambilan keputusan berkaitan dengan coaching yang diberikan pendamping atau fasilitator dalam proses pembelajaran tentu sangat memberikan banyak pencerahan serta membantu saya selaku CGP untuk semakin memahami materi tersebut terutama dalam pengujian pengambilan keputusan. Melalui bimbingan pendamping atau fasilitator secara tidak langsung memberikan pengalaman belajar yang luar biasa kepada saya yakni hakikat tentang coaching yang sesungguhnya terutama pada kegiatan kolaborasi diskusi kelompok. InshaAllah pengambilan keputusan yang dilakukan pada saat melakukan sesi kolaborasi kelompok telah efektif karena dihasilkan melalui analisis terhadap 4 paradigma dilematika, 3 prinsip pengambilan keputusan, serta pengujian pengambilan keputusan bersama rekan CGP. Selain itu pengalaman belajar bahkan praktek langsung mengenai Coaching sangat membantu kami untuk berkolaborasi kembali pada saat kolaborasi dengan tema prinsip pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran. Sebab coaching sangat berperan untuk menyelesaikan suatu permasalahan dari berbagai sisi potensi yang dimiliki coachee dan hal ini selaras dengan prinsip dalam pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran yang berpihak pada murid.

Bagaimana kemampuan guru dalam mengelola dan menyadari aspek sosial emosionalnya akan berpengaruh terhadap pengambilan keputusan? 

Kemampuan guru dalam mengelola dan menyadari aspek sosial emosional tentu sangat berpengaruh terhadap pengambilan keputusan. Hal ini disebabkan karena dalam menyelesaikan sebuah permasalahan, sejatinya guru bukan hanya melibatkan logika pemikiran saja melainkan juga disini sangat  penting bagi guru untuk dapat dengan bijak melibatkan sosial emosionalnya. Pada saat menghadapi suatu permasalahan dan mengalami dilematis untuk mengambil sebuah keputusan, dengan adanya kematangan pada aspek sosial emosional maka seorang guru dapat berpikir secara jernih mengenai keputusan yang akan diambi nantinya yakni melalui analisi paradigma dilematis, prinsip dan pengujian pengambilan keputusan. Dengan demikian, inshaAllah keputusan yang diambil nantinya merupakan keputusan terbaik bagi banyak pihak dan dapat menyelesaikan permasalahan dengan efektif.

Bagaimana pembahasan studi kasus yang fokus pada masalah moral atau etika kembali kepada nilai-nilai yang dianut seorang pendidik? 

Pembahasan studi kasus yang fokus pada masalah moral atau etika biasanya seringkali berpijak dari nilai-nilai yang dianut seorang pendidik. Pada umumnya naluri seorang akan ikut terlibat saat berhadapan dengan pembahasan studi kasus atau masalah moral serta etika. Misalnya saja seperti kasus dilema saat ingin mengisi nilai rapor bagi muridnya yang telat mengumpulkan tugas sementat nilai rapor akan menjadi penentu kelulusan bagi murid tersebut. Tentu secara idealis guru memiliki keinginan untuk adil dalam memberikan nilai hanya adanya nilai-nilai yang telah tertanam pada jiwa guru yakni nilai kasihan sebab disini guru bukan hanya melihat sisi angka nilai di rapor saja melainkan juga memikirkan masa depan murid jika seandainya diberikan nilai seadanya bahkan di bawah KKM. Namun rasa kasihan disini bukan dalam artian memberikan kebebasan yang membuat murid tersebut terlena tetapi guru tetap mencari solusi terbaik melalui analisis uji pengambilan keputusan, dan nantinya inshaaallah akan menghasilkan keputusan terbaik tanpa merugikan murid lain, misalnya memberikan tugas tambahan atau lulus dengan catatan adanya kesepakatan dengan murid tetsebut untuk menunjukan perubahan secara nyata dalam waktu dekat.

Bagaimana pengambilan keputusan yang tepat, tentunya berdampak pada terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman?

Keputusan yang tepat adalah keputusan yang diambil tanpa merugikan pihak lain serta diuji melalui 9 langkah pengambilan keputusan. Dengan adanya pengambilan keputusan yang tepat atau pijak melalui analisis paradgma, prinsip dan pengujian pengambilan keputusan inshaaallah menjadi faktor pendukung dalam mewujudkan lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman. Bagi seorang guru pengambilan keputusan merupakan hal sangat penting karena berkaitan dengan kepentingan warga sekolah khususnya murid, maka sebuah keputusan yang tepat nantinya akan berpihak pada kebutuhan murid. 

 

Selanjutnya, apakah kesulitan-kesulitan di lingkungan Anda yang sulit dilaksanakan untuk menjalankan pengambilan keputusan terhadap kasus-kasus dilema etika ini? Apakah ini kembali ke masalah perubahan paradigma di lingkungan Anda?

Adapun kesulitan-kesulitan di lingkungan saya yang sulit dilaksanakan untuk menjalankan pengambilan keputusan terhadap kasus-kasus dilema etika ini adalah adanya paradigma dilematis misalnya terdapat nilai bertetangan antara nilai keadilan lawan nilai rasa kasihan pada saat pemberian nilai rapor semester. Bahkan saking dilemanya saya sebagai guru seringkali membayangkan wajah-wajah murid pada saat mengikuti pembelajaran di social studies agar mendapat alasan untuk mengambil kebijakan penambahan nilai jika nilai akademik murid yang bermasalah tetapi anak tersebut terbayang begitu semangat mengikuti pembelajaran. Tentu hal ini juga kembali ke masalah perubahan paradigma di lingkungan saya. Kesulitan tersebut tentu harus diselesaikan dengan berpijak pada salah satu prinsip dan pengujian pengambilan keputusan sebagai pemimpin  pembelajaran. 

Dan pada akhirnya, apakah pengaruh pengambilan keputusan yang kita ambil ini dengan pengajaran yang memerdekakan murid-murid kita?

Adapun pengaruh pengambilan keputusan yang kita ambil ini dengan pengajaran yang memerdekakan murid-murid kita yaitu sangat mencerminkan peran kita sebagai guru yang berpihak pada murid. Hal ini dikarenakan bahwasanya prinsip yang kita pegang sebagai pemimpin pembelajaran dalam mengambil keputusan tidak sembarangan melainkan melalui uji pengambilan keputusan antara lain menganalisis  sebuah permasalahan atau dilematis dengan melihat berbagai sisi terutama misalnya dalam memberikan nilai rapor semester murid. Guru sejatinya tidak hanya melihat dari sisi kemampuan akademik saja namun guru juga bisa melihat potensi lain yang dimiliki murid misalnya semangat mengikuti pembelajaran. Guru juga diharapkan dalam melibatkan kompetensi sosial serta emosional sebagai seorang pendidik agar dapat berpikir secara matang dalam menghadapi setiap murid yang memiliki kodrat, karakteristik, minat serta bakat yang berbeda satu sama lain. Dengan demikian kita sebagai guru dalam memperlakukan murid secara merdeka namun tetap sesuai dengan nilai-nilai pendidikan yang ada.

Bagaimana seorang pemimpin pembelajaran dalam mengambil keputusan dapat mempengaruhi kehidupan atau masa depan murid-muridnya?

 

Setiap keputusan yang diambil oleh guru sebagai pemimpin pembelajaran tentu sangat berpengaruh kehidupan atau masa depan murid-muridnya. Jika keputusan tersebut baik maka pengaruhnya juga baik bagi murid atau malah sebaliknya. Oleh sebab itu sangatlah penting bagi guru untuk lebih bijak dalam mengambil sebuah keputusan, yaitu melalui 9 langkah pengujian pengambilan keputusan. Misalnya masih berkaitan dengan kasus pemberian nilai rapor semester bagi murid yang bermasalah dengan tugas. Jika guru tidak mengambil keputusan yang bijak dan tepat, maka keputusan tersebut akan semakin membuat murid semakin tidak memperdulikan tugas-tugas dan menganggap remeh tugas dari gurunya, sebab tidak ada tindak lanjut yang mendidik saat memberikan nilai tambahan bagi murid. Namun sebaliknya jika guru dengan bijak mengambil keputusan yang tepat misalnya memberikan nilai tambahan namun dengan catatan murid tersebut menyelesaikan semua tugas yang belum dikumpulkan dengan waktu yang telah disepakati maka murid juga bukan hanya mendapat nilai tambahan dari guru tetapi juga belajar untuk bertanggung jawab dan memperbaiki cara belajarnya agar lebih baik. Dan apabila guru mengambil keputusan tidak memberikan tambahan nilai sama sekali tanpa adanya tindakan guru untuk memperbaiki cara belajar murid, maka berdampak murid tidak akan tuntas dan mata pelajaran dan berpengaruh pada kenaikan kelas atau kelulusan serta tentu juga berdampak psikologis sang murid jika ia gagal dan ia pun tidak memiliki kesempatan untuk memperbaiki kesalahan. Dari analogi tersebut

kita sebagai guru tentu lebih mengetahui sikap apa yang sebaiknya diambil dalam menentukan keputusan yang berpihak pada murid namun tetap mendidik.

 

Apakah kesimpulan akhir yang dapat Anda tarik dari pembelajaran modul materi ini dan keterkaitannya dengan modul-modul sebelumnya?

Dalam proses pendidikan, guru hendaknya dapat menggali kebutuhan belajar murid, kemudian melakukan pembelajaran yang mengakomodasi kebutuhan belajar murid melalui pembelajaran berdiferensiasi. Dalam proses pembelajaran, baik guru maupun murid akan menghadapi kondisi yang mengharuskannya memiliki kemampuan mengelola emosi, merencanakan dan mencapai tujuan positif, membangun dan mempertahankan hubungan positif, merasakan dan menunjukkan empati kepada orang lain, dan membuat keputusan yang bertanggung jawab. Untuk itulah guru perlu menerapkan kompetensi sosial dan emosional dalam pembelajaran maupun kegiatan-kegiatan di sekolah.

Pelaksanaan kegiatan pendidikan di sekolah yang mengusung nilai-nilai, kesepakatan bersama, disiplin positif, maupun tata krama akan mewujudkan terciptanya budaya positif. Warga sekolah yang memiliki kendala dalam melaksanakan kegiatannya, dapat dibantu melalui coaching. Proses coaching akan membuat seseorang menggali kemampuannya untuk menyelesaikan hambatan yang dihadapi. Keputusan-keputusan yang diambil telah melalui serangkaian pertimbangan sehingga dapat dipertanggungjawabkan.

Pertimbangan-pertimbangan yang diambil dalam pengambilan keputusan hendaknya selalu bersumber pada nilai-nilai kebajikan yang diyakini. Dengan nilai yang dimiliki guru, antara lain mandiri, reflektif, inovatif, kolaboratif, dan berpihak pada murid, maka keputusan yang akan diambil tentu akan berpengaruh positif pada masa depan murid. 

Read More